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近年來，隨著《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》等政策落地實施，中醫(yī)藥研學基地如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些研學基地將中醫(yī)藥歷史文脈、診療智慧與現(xiàn)代化教育手段深度融合，構建起“看得見、摸得著、學得會”的文化傳承載體。在健康中國戰(zhàn)略深入推進的當下，系統(tǒng)探究中醫(yī)藥研學基地建設新路徑，對實現(xiàn)文化傳承與教育創(chuàng)新具有積極意義。
要充分認識中醫(yī)藥研學基地的核心價值
一是激活傳統(tǒng)文化基因。中醫(yī)藥研學基地常采用情景還原、互動體驗等手段，具象化呈現(xiàn)陰陽五行、辨證施治等理論精髓，將古籍經典轉化為可感知的實踐場景，破解了傳統(tǒng)文化抽象難懂的傳播困境。例如，通過模擬中藥炮制工坊，學生能在稱量、研磨、制丸等工序中理解藥性歸經原理;借助數字化經絡模型，可直觀認知氣血運行規(guī)律。這種“以用促學”的模式，使文化傳承從單向灌輸轉向深度浸潤。
二是推動跨界融合發(fā)展。一方面，研學基地可以與醫(yī)療機構合作開發(fā)中醫(yī)診療體驗課程，與科研機構共建藥材研究實驗室，形成產學研協(xié)同機制;另一方面，通過開發(fā)藥膳體驗、養(yǎng)生旅游等衍生項目，帶動周邊餐飲、住宿等配套產業(yè)發(fā)展。這種教育為核、產業(yè)聯(lián)動的多元融合發(fā)展格局，既延長了文化價值鏈，又為區(qū)域經濟注入新動能，實現(xiàn)了社會效益與經濟效益的有機統(tǒng)一。
三是培育復合型高素質人才。中醫(yī)藥文化蘊含的整體觀、辨證思維與現(xiàn)代素質教育高度契合。研學課程設計通常融入跨學科元素，如在辨識藥材時結合植物學知識，在研讀醫(yī)典時滲透古文解析知識，在配制方劑時融入數學計量知識。此類設計能同步提升參與者的邏輯推理、動手操作及團隊協(xié)作能力，尤其有助于培養(yǎng)青少年的系統(tǒng)思維和人文關懷意識，契合新時代人才培養(yǎng)需求。
探索創(chuàng)新中醫(yī)藥研學基地建設路徑
當前，中醫(yī)藥迎來復興熱潮，中醫(yī)藥研學基地建設已從規(guī)模擴張轉向質量提升階段。不同于傳統(tǒng)課堂的單一傳授模式，優(yōu)質的研學基地需要成為一座“橋梁”，既連接古籍經典與現(xiàn)代生活，又融合文化體驗與實踐創(chuàng)新。那么，如何讓中醫(yī)智慧真正走進年輕人的心里，讓研學基地變得既有趣又有深度?筆者認為，需要從空間設計、課程開發(fā)到資源整合等方面進行全方位創(chuàng)新，使中醫(yī)藥文化在當代教育中真正“活起來、傳下去”，為培育文化自信提供持久動力。
一是要讓空間“會說話”。研學基地的空間不應只是靜態(tài)的展示場所，而須成為可感知、可交互的“活課堂”，使人身臨其境。通過場景化設計，將抽象的中醫(yī)理論轉化為直觀體驗。如用光影裝置模擬氣血運行的動態(tài)軌跡，通過觸控屏幕展示藥材從種植到炮制的全過程?？臻g布局需兼顧功能分區(qū)與情感共鳴，既要有重現(xiàn)古代藥房的歷史場景，也需設置數字化診療體驗區(qū)，讓研學者在古今交融中感受文化脈絡。這樣的設計既保留傳統(tǒng)韻味，又用科技降低學習門檻，提升研學活動的規(guī)范性和可持續(xù)性。
二是要讓課程“接地氣”。研學課程核心在于“知行合一”，最忌“填鴨式教學”，應針對不同年齡群體設計梯度化內容。小學階段側重趣味啟蒙，通過五感體驗建立基礎認知，如聞香包辨藥材、拼圖游戲看經絡等，在玩中學基礎知識。中學階段應強化思維訓練，開展方劑配伍等探究項目，比如分組研究“古代防疫方劑的現(xiàn)代應用”，從查閱《瘟疫論》到制作香囊，最后進行成果答辯。對于大學生或成人群體，可開展深度實踐，如跟著藥師采藥，學習炮制技藝;模擬診室輪流扮演醫(yī)生和患者，體會辨證施治的思維過程。而且，課程設計須打破學科邊界，將中醫(yī)藥知識與自然科學、人文歷史相融合。這種跨學科整合不僅能提升學習興趣，更有助于構建完整的文化認知體系。
三是要把資源“串起來”。單一基地的資源往往有限，靠單打獨斗很難持久，需通過多方聯(lián)動形成合力。應積極引導基地與院校合作，引入中醫(yī)藥高校的學術資源，將經典醫(yī)案轉化為教學案例;主動對接醫(yī)療機構，提供真實診療場景的觀察機會，增強實踐教學的真實性;聯(lián)合文化創(chuàng)意機構，開發(fā)非遺技藝傳承項目，如古法炮制、經絡推拿等體驗模塊;借力數字化技術，搭建虛擬藥房、在線問診模擬系統(tǒng)，突破物理空間限制。這種“產、學、研、用”一體化的模式，既能解決基地專業(yè)人才短缺的問題，也能讓文化資源在流動中持續(xù)增值。
四是要讓成長“看得見”。傳統(tǒng)以考試為主的評價方式難以衡量中醫(yī)藥研學的多維價值，而中醫(yī)藥學習更看重過程。因此，新型評價體系應聚焦認知提升，通過情景問答、案例分析檢驗理論理解深度;注重技能掌握，記錄操作規(guī)范性、問題解決效率等實踐指標;突出價值內化，觀察文化認同感、健康行為習慣的長期改變等。具體可采用“成長檔案”形式，整合學習日志、實踐視頻、同伴互評等多元數據，動態(tài)呈現(xiàn)學習軌跡。例如用雷達圖展示學生在藥材辨識、方劑配伍、醫(yī)德認知等多維度的進步，讓抽象的能力提升變得可視化。
除此之外，推動中醫(yī)藥研學基地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還要破解人才瓶頸，培養(yǎng)既懂中醫(yī)理論又擅長教學設計的“雙師型”導師，可建立校企聯(lián)合培訓機制，以解決專業(yè)人才稀缺、教學內容碎片化等問題;也要堅守安全底線，制定標準化操作流程，為具有風險的操作項目(如艾灸)配備智能監(jiān)護設備;維持成本平衡，開發(fā)中醫(yī)藥文創(chuàng)衍生品(如節(jié)氣養(yǎng)生手冊、中藥香囊DIY套裝)，形成“以文養(yǎng)文”的良性循環(huán)。同時，政策支持與行業(yè)規(guī)范也不可或缺，如推動中醫(yī)藥研學納入中小學社會實踐必修模塊，制定基地建設與課程認證標準，避免項目流于形式，不斷推進文化傳承與教育目標的深度契合。
未來的中醫(yī)藥研學基地，應如一座“沒有圍墻的中醫(yī)學院”，既扎根于傳統(tǒng)文化的智慧土壤，又生長出契合現(xiàn)代人認知的繁茂新枝，讓中醫(yī)藥在代際傳遞中，實現(xiàn)從“知道”到“懂得”、從“記憶”到“傳承”的跨越。
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