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中醫(yī)藥教育是中醫(yī)藥事業(yè)傳承發(fā)展的根基工程。數(shù)字時(shí)代，教育強(qiáng)國建設(shè)離不開教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2024年7月，國家中醫(yī)藥管理局、國家數(shù)據(jù)局印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)數(shù)字中醫(yī)藥發(fā)展的若干意見》，指出要“推動(dòng)中醫(yī)藥教育數(shù)字化發(fā)展”“推進(jìn)中醫(yī)藥數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)”。在教育數(shù)字化進(jìn)程中，教材數(shù)字化建設(shè)是重要一環(huán)，業(yè)已成為構(gòu)建高質(zhì)量中醫(yī)藥教育體系的重要著力點(diǎn)。
數(shù)智化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——推動(dòng)教材改革與創(chuàng)新實(shí)踐
中醫(yī)藥教育作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承載體，其教材建設(shè)始終與時(shí)代發(fā)展同頻共振。從“十三五”時(shí)期多媒體資源的初步探索，到“十四五”階段數(shù)字化教材的全面普及，再到“十五五”期間數(shù)智化生態(tài)的深度構(gòu)建，中醫(yī)藥教材數(shù)字化進(jìn)程正從“資源數(shù)字化”向“教學(xué)智能化”加速轉(zhuǎn)型。
數(shù)字化教材通過多媒體技術(shù)重構(gòu)知識(shí)呈現(xiàn)形式，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進(jìn)行數(shù)字復(fù)原，形成數(shù)字化資源;而數(shù)智化教材則更進(jìn)一步，運(yùn)用生成式AI構(gòu)建“記憶-聯(lián)想-推理-泛化”能力框架，與中醫(yī)學(xué)“整體觀”“辨證論治”的思維體系高度契合。如《溫病學(xué)》教材實(shí)踐中，人工智能通過深度學(xué)習(xí)，模擬葉天士診療思路，引導(dǎo)學(xué)生推理分析衛(wèi)氣營血傳變規(guī)律，并自動(dòng)關(guān)聯(lián)典型病例強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。又如《傷寒論》教材應(yīng)用中，虛擬助手能幫助解析張仲景經(jīng)方配伍機(jī)理，鏈接題庫試題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，推送即學(xué)即用的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。這種知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)的雙向賦能，使教材從靜態(tài)知識(shí)載體升級(jí)為動(dòng)態(tài)思維引擎，有助于學(xué)生構(gòu)建中醫(yī)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)智化教材編寫——驅(qū)動(dòng)知識(shí)聯(lián)通與整合
人工智能對海量知識(shí)的聯(lián)通與整合能力，為教材編寫提供了有力支持。以《中藥學(xué)》教材編寫為例，人工智能可主動(dòng)關(guān)聯(lián)《神農(nóng)本草經(jīng)》《中華人民共和國藥典》中有關(guān)藥物記載、現(xiàn)代藥理研究及臨床用藥反饋等信息，整合生成藥物功效的知識(shí)圖譜，并及時(shí)同步標(biāo)準(zhǔn)修訂，提示編寫團(tuán)隊(duì)和出版單位更新教材相關(guān)章節(jié)，避免因教材修訂周期長而致內(nèi)容滯后。在《中醫(yī)診斷學(xué)》教材編寫中，人工智能可通過語義關(guān)聯(lián)技術(shù)收集多源信息，整合不同時(shí)期、不同醫(yī)家對同一辨證方法的闡釋和應(yīng)用，協(xié)助編者梳理其沿革發(fā)展脈絡(luò)，提高教材的知識(shí)聯(lián)通水平。同時(shí)，人工智能通過海量學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化勘校能力，為編者和編輯審校工作提供了高效助力，確保了教材的內(nèi)容質(zhì)量。
數(shù)智化教材標(biāo)準(zhǔn)化——統(tǒng)一專業(yè)術(shù)語與知識(shí)基準(zhǔn)
中醫(yī)藥術(shù)語的規(guī)范化長期面臨同病異名、同方異源等問題。人工智能通過構(gòu)建本體知識(shí)庫和古今醫(yī)學(xué)術(shù)語對照數(shù)字模塊，自動(dòng)檢測并統(tǒng)一教材中的表述差異，并對“肝陽上亢”“肝火上炎”這類易混淆概念標(biāo)注核心鑒別要點(diǎn)，智能比對不同歷史時(shí)期中藥的劑量換算標(biāo)準(zhǔn)，避免因古今計(jì)量度量差異導(dǎo)致的用藥誤解。這不僅有利于規(guī)范中醫(yī)藥專業(yè)術(shù)語，更對構(gòu)建統(tǒng)一的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)體系具有積極的推動(dòng)作用。
數(shù)智化出版服務(wù)——加速產(chǎn)業(yè)重塑與升級(jí)
人工智能的快速發(fā)展正在深刻改變教材出版產(chǎn)業(yè)生態(tài)。在教材排版設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，人工智能可根據(jù)教材大綱自動(dòng)生成知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖、動(dòng)態(tài)圖表、交互式知識(shí)卡片等，并適配手機(jī)、平板、VR設(shè)備等多終端顯示需求。在印刷生產(chǎn)環(huán)節(jié)，據(jù)測算，全國中醫(yī)藥院校全面普及數(shù)智化教材后，每年可減少因紙質(zhì)教材生產(chǎn)帶來的碳排放約4萬噸，相當(dāng)于保護(hù)3.5萬畝天然林。與此同時(shí)，按需印刷便于靈活安排印制周期，有效減少冗余庫存，真正實(shí)現(xiàn)綠色出版。在發(fā)行傳播環(huán)節(jié)，人工智能可通過分析院校招生人數(shù)、專業(yè)及課程設(shè)置情況，以及重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)?？茀^(qū)域分布等，智能推薦教材書單，動(dòng)態(tài)調(diào)整征訂、庫存、物流等發(fā)行環(huán)節(jié)的資源配置，即時(shí)同步數(shù)據(jù)信息，做到精準(zhǔn)發(fā)行。
數(shù)智化教學(xué)局限——審視應(yīng)用問題與挑戰(zhàn)
雖然人工智能在中醫(yī)藥教育中展現(xiàn)出了巨大潛力，但也必須清醒地認(rèn)識(shí)其面臨的多重問題與挑戰(zhàn)。其一，數(shù)智化教材知識(shí)庫對既有數(shù)據(jù)的判斷能力可能影響內(nèi)容準(zhǔn)確性。其二，過度依賴人工智能可能削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)和臨床思辨能力，難以傳承師徒相授的實(shí)踐精髓。其三，基礎(chǔ)設(shè)施的差異不利于人工智能優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)以審慎的態(tài)度明確人工智能的定位，即人工智能作為輔助工具，是教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，而非替代。同時(shí)，要建立健全人工智能應(yīng)用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以確保技術(shù)應(yīng)用既能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，又不偏離教育本質(zhì)，培養(yǎng)真正能夠傳承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的優(yōu)秀人才。
數(shù)智化教材建設(shè)情況——強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)新
目前，中醫(yī)藥行業(yè)新形態(tài)數(shù)字教材以“融媒化、交互化、智能化”為核心特征，以智能融媒體電子書為載體，深度融合視頻、3D模型等多形態(tài)素材資源，集成智能編創(chuàng)工具和互動(dòng)教學(xué)編創(chuàng)組件，并創(chuàng)新推出“AI導(dǎo)師”引導(dǎo)學(xué)習(xí)。其應(yīng)用場景包括支持教師組合學(xué)習(xí)資源、批注備課、命題組卷等，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后答疑、模擬實(shí)訓(xùn)等，并提供學(xué)情分析工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為可視化追蹤，形成“教-學(xué)-評”閉環(huán)。
未來，中醫(yī)藥教材建設(shè)須以服務(wù)師生需求為導(dǎo)向，推動(dòng)智能化教育平臺(tái)迭代升級(jí)。傳承與創(chuàng)新并重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在科技創(chuàng)新的推動(dòng)下，中醫(yī)藥數(shù)智化教材建設(shè)必將為中醫(yī)藥教育改革注入創(chuàng)新動(dòng)力，為構(gòu)建高質(zhì)量中醫(yī)藥教育體系注入新動(dòng)能。
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