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黃河奔騰處，文脈浩蕩生。在傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)傳承的宏大命題下，齊魯大地正書寫著守正創(chuàng)新的實(shí)踐答卷。山東作為儒家文化發(fā)源地，近年來(lái)以中醫(yī)藥文化進(jìn)校園為切入點(diǎn)，探索出一條文化育人的創(chuàng)新路徑，給出了中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的山東解法。新學(xué)期伊始，山東百余所學(xué)校自發(fā)開展的“中醫(yī)藥伴我成長(zhǎng)——開學(xué)第一課”主題活動(dòng)，讓5萬(wàn)學(xué)子在《黃帝內(nèi)經(jīng)》的哲思與百草園的芬芳中，觸摸到了文化傳承的當(dāng)代脈動(dòng)。這場(chǎng)從“政府推動(dòng)”到“學(xué)校主動(dòng)”的深刻轉(zhuǎn)變，不僅展現(xiàn)了文化傳承的蓬勃生命力，更折射出中華文明綿延千年的治理智慧。
破題：以制度創(chuàng)新喚醒文化基因
中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的“山東實(shí)踐”，始于頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)謀劃?！渡綎|省中醫(yī)藥文化傳承發(fā)展工作方案(2024—2027年)》的出臺(tái)、《“中醫(yī)藥伴我成長(zhǎng)”山東省中醫(yī)藥文化進(jìn)校園項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的制定，77所省級(jí)試點(diǎn)學(xué)校的遴選，如同解碼文明基因的密鑰，在文化根脈處煥發(fā)新生。但若僅靠考核驗(yàn)收的“剛性推動(dòng)”，難免陷入“雨過(guò)地皮濕”的困境。山東的突破，在于敏銳捕捉到文化傳承的本質(zhì)規(guī)律——制度供給的終點(diǎn)不是約束，而是喚醒。濟(jì)南市東方雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“五維四徑”架構(gòu)推進(jìn)課程落地，形成中醫(yī)藥哲學(xué)理念、基礎(chǔ)知識(shí)、生活運(yùn)用等多維度育人體系。該校打造的“百草堂”展廳收藏學(xué)生繪制的《本草綱目》作品200余幅、中醫(yī)藥植物畫作千余幅，讓抽象理論化作可觸可感的成長(zhǎng)印記。
當(dāng)《中醫(yī)藥文化知識(shí)讀本》從書架走進(jìn)課堂，當(dāng)孩子們?cè)凇鞍俨輬@”中觸摸本草的溫度，當(dāng)老師們將《黃帝內(nèi)經(jīng)》的養(yǎng)生智慧融入勞動(dòng)教育，政策設(shè)計(jì)的“渠”便自然匯成了文化自覺的“流”。這種轉(zhuǎn)變，恰似中醫(yī)“扶正祛邪”的理念——通過(guò)制度賦能激發(fā)機(jī)體正氣，讓文化基因自然生長(zhǎng)。
立新：從行政賦能到價(jià)值共鳴
2024年成為山東中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的轉(zhuǎn)折之年，其深層邏輯在于治理思維的升維。青島市嶗山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“科技+”破壁跨界，打造中醫(yī)藥STEAM(科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)。學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)的“空中百草園”分析草藥生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，通過(guò)VR技術(shù)模擬《黃帝內(nèi)經(jīng)》診療場(chǎng)景，更與AI中醫(yī)機(jī)器人展開“望聞問(wèn)切”對(duì)話，在老師指導(dǎo)下完成的探究課題榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，印證了“變則通，通則久”的創(chuàng)新智慧。這種創(chuàng)新在濟(jì)寧市任城實(shí)驗(yàn)小學(xué)化為“岐黃雅頌”的詩(shī)意實(shí)踐，當(dāng)“連翹板韻”社團(tuán)的二十四節(jié)氣快板通過(guò)融媒體傳向千家萬(wàn)戶，中醫(yī)藥文化不再是古籍中的鉛字，而是流淌在新時(shí)代脈搏里的文化基因。
山東沒有用“一把尺子”丈量所有學(xué)校，而是通過(guò)“柔性引導(dǎo)”的治理智慧，鼓勵(lì)每所學(xué)校在傳統(tǒng)文化坐標(biāo)系中尋找個(gè)性定位。這種轉(zhuǎn)變，與中醫(yī)“三因制宜”的哲學(xué)一脈相承——承認(rèn)地域的差異性、尊重學(xué)校的主體性、激發(fā)基層的創(chuàng)造性，讓文化傳承既有“中國(guó)底色”又具“山東韻味”。
致遠(yuǎn)：文化傳承的當(dāng)代啟示
當(dāng)全球文明對(duì)話進(jìn)入新階段，山東的探索提供了重要啟示。在莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，孩子們通過(guò)制作香囊理解“治未病”的東方智慧;在泰山學(xué)院附屬中學(xué)，五禽戲成為連接體育教學(xué)與生命教育的紐帶。這些實(shí)踐看似細(xì)微，卻暗含文明演進(jìn)的深層邏輯——真正的文化傳承，不是對(duì)傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單復(fù)刻，而是讓古老智慧在時(shí)代語(yǔ)境中“活起來(lái)”。
威海市張村中學(xué)通過(guò)構(gòu)建“節(jié)氣雅韻”全學(xué)科融合課程體系，形成“節(jié)氣認(rèn)知—中藥探究—地域?qū)嵺`”育人鏈，借《中國(guó)式獨(dú)有浪漫》跨學(xué)科項(xiàng)目將《黃帝內(nèi)經(jīng)》理論與威海漁俗結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)化與核心素養(yǎng)提升的雙重跨越。這種“天人合一”的現(xiàn)代演繹，匯成鏗鏘有力的青春宣言——“我們不是背誦經(jīng)典的孩子，而是經(jīng)典中走出來(lái)的新時(shí)代少年”。
山東的生動(dòng)實(shí)踐，正在書寫傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的新篇。全省77所省級(jí)試點(diǎn)學(xué)校、39個(gè)中醫(yī)藥文化宣傳教育基地、121個(gè)中醫(yī)藥健康文化知識(shí)角，構(gòu)建起“課堂+基地+社會(huì)”的立體傳承網(wǎng)絡(luò)。這種“政府主導(dǎo)—學(xué)校實(shí)踐—社會(huì)聯(lián)動(dòng)”的良性循環(huán)，與黃河“九曲十八彎終入?！钡囊庀螽惽ぁ扔许攲釉O(shè)計(jì)的戰(zhàn)略定力，又包容基層探索的浪花奔涌，最終匯聚成文化自信的浩蕩長(zhǎng)河。
“參天之木，必有其根;懷山之水，必有其源?！鄙綎|中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的實(shí)踐啟示我們：文化傳承的最高境界，是讓制度設(shè)計(jì)的“有形之手”與民心所向的“無(wú)形之力”同頻共振。當(dāng)政策的春風(fēng)吹過(guò)文明的原野，那些深埋于民族精神土壤的文化種子，終將在時(shí)代的陽(yáng)光下，生長(zhǎng)出屬于這個(gè)世紀(jì)的郁郁蔥蔥。
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