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2023年10月，習(xí)近平總書記對(duì)宣傳思想文化工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要著力賡續(xù)中華文脈、推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。中醫(yī)藥文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫(kù)的鑰匙。傳承弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，在中小學(xué)融入中醫(yī)藥文化教育，是貫徹落實(shí)習(xí)近平文化思想的具體舉措，也是助推中醫(yī)藥文化守正創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求。
習(xí)近平文化思想指引下的中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新
習(xí)近平文化思想以馬克思主義文化理論為根基，深刻回答了新時(shí)代我國(guó)文化建設(shè)的根本性、全局性問題，為中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新提供了科學(xué)指南。在“兩個(gè)結(jié)合”的方法論框架下，中醫(yī)藥文化既保持了“天人合一”“大醫(yī)精誠(chéng)”等傳統(tǒng)智慧的內(nèi)核，又通過現(xiàn)代教育方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“文化自信”與“人類文明新形態(tài)”，在中醫(yī)藥領(lǐng)域體現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系的再認(rèn)識(shí)與再激活。當(dāng)前，中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新已形成“守正不腐、開放不迷”的發(fā)展格局。通過建立國(guó)家中醫(yī)藥博物館、推進(jìn)中醫(yī)古籍?dāng)?shù)字化工程，傳統(tǒng)典籍中的“治未病”“辨證施治”理念正被系統(tǒng)解碼。依托人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)化研究取得突破，千年脈診經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可量化的生物信息圖譜。同時(shí)，中醫(yī)藥文化借助“一帶一路”倡議走向世界，全球建立的中醫(yī)藥中心超過60個(gè)，《黃帝內(nèi)經(jīng)》等典籍被譯成40多種語(yǔ)言。這種傳承創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，更重構(gòu)了中醫(yī)藥話語(yǔ)體系——從《本草綱目》到青蒿素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，印證了“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶”的深刻論斷，為構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體注入中國(guó)力量。
中醫(yī)藥文化的學(xué)理特質(zhì)與育人價(jià)值
中醫(yī)藥文化蘊(yùn)含著獨(dú)特的哲學(xué)思維與知識(shí)體系，其“整體觀念”與“辨證論治”兩大核心思想，為青少年認(rèn)知世界提供了東方智慧范式。整體觀念強(qiáng)調(diào)人體與自然的和諧共生，與習(xí)近平生態(tài)文明思想高度契合;辨證論治則通過八綱辨證等方法，培養(yǎng)個(gè)體分析矛盾、解決問題的能力。此外，中醫(yī)藥文化中的“治未病”理念，將健康管理前置，與現(xiàn)代健康教育理念形成互補(bǔ)，有助于青少年養(yǎng)成起居有常、飲食有節(jié)的生活習(xí)慣。在價(jià)值層面，中醫(yī)藥文化通過歷史典故與醫(yī)德傳承，強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)。神農(nóng)嘗百草的奉獻(xiàn)精神、張仲景坐堂問診的仁心仁術(shù)，構(gòu)成了“以醫(yī)載道”的倫理體系。這種“大醫(yī)精誠(chéng)”的價(jià)值觀，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”“友善”相呼應(yīng)，為青少年樹立正確的人生觀提供了文化滋養(yǎng)。
中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)的具體實(shí)踐
2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》，提出“將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程”。2019年10月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》中指出，“把中醫(yī)藥文化貫穿國(guó)民教育始終，中小學(xué)進(jìn)一步豐富中醫(yī)藥文化教育”。2020年，多位人大代表在兩會(huì)上提出，要在中小學(xué)教育中增加中醫(yī)藥元素。2021年6月，《中醫(yī)藥文化傳播行動(dòng)實(shí)施方案(2021—2025年)》指出，“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的機(jī)制初步建立，基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)，中小學(xué)中醫(yī)藥文化教育不斷加強(qiáng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化貫穿國(guó)民教育始終”。
具體工作方面，就全國(guó)范圍來說，北京、浙江、江西、河北等多地都在推進(jìn)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園工作上舉措較實(shí)，成果較多。如北京率先開設(shè)試點(diǎn)，采取多種方式，搭建推廣平臺(tái)，傳播發(fā)展中醫(yī)藥文化;浙江省于2017年4月正式發(fā)布《中醫(yī)藥與健康》教材，明確將中醫(yī)藥知識(shí)納入中小學(xué)地方課程;同年，江西省開展中醫(yī)藥課程教學(xué)試點(diǎn)工作，在南昌市灣里一中、灣里三小開辦中醫(yī)藥文化教育實(shí)驗(yàn)班;2021年，河北省下發(fā)《河北省中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動(dòng)實(shí)施方案》，開展“育苗”計(jì)劃、“助苗”計(jì)劃和“強(qiáng)苗”計(jì)劃。2024年，北京市在中醫(yī)藥文化進(jìn)校園領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，東城區(qū)宏志中學(xué)正式啟用全市統(tǒng)一的中醫(yī)校本課程小學(xué)版，將《黃帝內(nèi)經(jīng)》等經(jīng)典內(nèi)容納入課后必修課，通過“藥植辨識(shí)”“穴位按摩”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受中醫(yī)智慧。與此同時(shí)，護(hù)國(guó)寺中醫(yī)醫(yī)院與北京市第十三中學(xué)合作開展專題課程，通過哲學(xué)思想與臨床應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中理解中醫(yī)基礎(chǔ)理論。
現(xiàn)階段存在的問題分析
行政統(tǒng)籌與政策供給不足?，F(xiàn)階段，絕大部分中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)的工作是由院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)與中小學(xué)自發(fā)對(duì)接開展，過程中缺乏整體統(tǒng)籌和介入，缺乏相關(guān)政策支撐，影響力和覆蓋面受到較大影響，難以形成合力，“零星冒泡”的情況普遍存在。
激勵(lì)機(jī)制與資源整合缺位。中小學(xué)開展中醫(yī)藥課程缺乏明確的考核指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師參與教研的工作量不能納入績(jī)效考核體系，導(dǎo)致教師教學(xué)動(dòng)力不足、專業(yè)成長(zhǎng)受限。部分學(xué)校依賴教師課余自發(fā)開發(fā)課程，但教案編寫、藥材采購(gòu)等隱性投入難以轉(zhuǎn)化為職稱評(píng)定或崗位晉升的有效依據(jù)，形成“多勞不多得”的惡性循環(huán)。
課程體系與教學(xué)模式滯后。部分學(xué)校仍存在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，缺乏項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、跨學(xué)科協(xié)作等創(chuàng)新模式，學(xué)生批判性思維與問題解決能力培養(yǎng)不足。數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用浮于表面，線上線下融合教育尚未形成系統(tǒng)化路徑，個(gè)性化學(xué)習(xí)支持薄弱。同時(shí)，針對(duì)中小學(xué)的中醫(yī)藥課程，還應(yīng)該同步考慮不同年齡段學(xué)生的接受程度和興趣點(diǎn)，綜合多方面因素個(gè)性化制定課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。
評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制缺失。尚未建立涵蓋知識(shí)掌握、文化認(rèn)同、實(shí)踐能力的多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)校僅以課堂表現(xiàn)或手工制品作為參考依據(jù)，教師授課效果缺乏追蹤評(píng)估。社會(huì)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)參與度低，文化傳播成效難以量化，制約了教學(xué)模式的迭代升級(jí)。
推進(jìn)中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)的策略與建議
一是總體布局，構(gòu)建高效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制?？梢杂芍嗅t(yī)藥主管部門、教育主管部門等行政機(jī)構(gòu)牽頭，高等院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)同配合，以項(xiàng)目化的方式整體布局每年的中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)工作，合理規(guī)劃具體工作計(jì)劃和開展場(chǎng)次，全方位立體化展開。同時(shí)，打造中醫(yī)藥文化進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)校，常態(tài)化開展志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)宣傳宣講工作，突出示范引領(lǐng)作用。
二是綜合考量，分類制定正向激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于申報(bào)并獲批中醫(yī)藥文化進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)校的中小學(xué)，給予一定的政策和經(jīng)費(fèi)支持，幫助建設(shè)中醫(yī)藥文化角、中醫(yī)藥文化學(xué)生社團(tuán)、中醫(yī)藥文化系列活動(dòng)等各類學(xué)生項(xiàng)目，在校園景觀建設(shè)中融入一定的中醫(yī)藥文化元素;志愿者團(tuán)隊(duì)方面，可以將教師參與情況與個(gè)人職稱評(píng)審掛鉤，折合成基層服務(wù)經(jīng)歷;學(xué)生可與第二課堂學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推送保研等政策進(jìn)行有機(jī)融合;中小學(xué)生方面，在各類活動(dòng)舉辦的過程中，派發(fā)一定數(shù)量的中醫(yī)藥文創(chuàng)產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
三是創(chuàng)新載體，不斷延伸中醫(yī)藥文化傳承傳播抓手。教材方面，組織中醫(yī)藥專家和中小學(xué)教師，共同開展中醫(yī)藥教學(xué)研討交流會(huì)，共同編寫具有趣味性、實(shí)用性和科學(xué)性的中醫(yī)藥教材，讓教學(xué)內(nèi)容看得見、摸得著、記得住。實(shí)踐方面，打造精品研學(xué)項(xiàng)目，充分梳理統(tǒng)籌現(xiàn)有資源，讓中醫(yī)藥文化從單向單次傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿涣Ⅲw化傳播，建設(shè)集“講解+參觀+體驗(yàn)+實(shí)踐”于一體的研學(xué)課程，讓中醫(yī)藥文化浸潤(rùn)心靈，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)方面，組織專人結(jié)合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)制作一批動(dòng)畫視頻，內(nèi)容可包括中醫(yī)藥名家的成長(zhǎng)故事、中醫(yī)藥發(fā)展歷程、簡(jiǎn)單的穴位按壓治療方法、身邊的中藥等，利用課間休息時(shí)間，在全校范圍內(nèi)播放推廣。同時(shí)，廣泛借助VR、AR等現(xiàn)代技術(shù)，提升中醫(yī)藥文化宣傳的科技感和體驗(yàn)感，賦能青少年學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。
四是及時(shí)跟進(jìn)，建立青少年中醫(yī)藥文化學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制。建立中醫(yī)藥知識(shí)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整傳播推廣策略，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)家庭教育與中醫(yī)藥文化的融合，通過家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)普及中醫(yī)藥知識(shí)，鼓勵(lì)青少年在課余時(shí)間將所學(xué)中醫(yī)知識(shí)運(yùn)用到家庭成員中，營(yíng)造良好家風(fēng)的同時(shí)通過實(shí)踐讓青少年群體收獲成就感，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情。探索建立“高校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)-中小學(xué)教師-家長(zhǎng)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定時(shí)追蹤青少年學(xué)習(xí)以及運(yùn)用情況，不斷優(yōu)化中醫(yī)藥文化在中小學(xué)的傳播推廣方式。
教育要從娃娃抓起，中醫(yī)藥文化走進(jìn)中小學(xué)是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)習(xí)近平文化思想的重要舉措。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化的獨(dú)特價(jià)值和學(xué)理基礎(chǔ)，牢牢抓住青少年這一關(guān)鍵群體，不斷提升青少年的接受度、關(guān)注度、認(rèn)可度，從而提升文化認(rèn)同，培養(yǎng)文化自覺，堅(jiān)定文化自信。
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