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隨著中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科的快速發(fā)展，如何培養(yǎng)具備綜合能力的中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生，成為教育改革的關(guān)鍵。當(dāng)前，課程設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升等方面的挑戰(zhàn)依然存在。在此背景下，針對現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足，本文提出并實(shí)施了一套基于“醫(yī)教融合”理念的改革思路，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式以及強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一定的教學(xué)成效。
教學(xué)模式創(chuàng)新：基于CIPP評價(jià)模型構(gòu)建“醫(yī)教融合”理論框架
《中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)》課程包含理論和實(shí)踐兩大模塊。然而，現(xiàn)有課程無法完全滿足研究生的培養(yǎng)需求，主要問題在于課程內(nèi)容過于寬泛、目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致改革難度加大。為了應(yīng)對這一問題，我們引入了CIPP(決策導(dǎo)向評價(jià)模式)，包括Context(背景)、Input(輸入)、Process(過程)、Product(成果)評價(jià)模型，作為課程改革的工具。
CIPP評價(jià)模型通過背景、輸入、過程和成果4個(gè)維度，為教育決策提供綜合信息，幫助教育工作者更好地理解和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，我們提出了以“醫(yī)教融合”為核心的教學(xué)理念，通過跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
具體來說，構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合臨床需求和科研成果，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正理解并應(yīng)用到臨床與科研實(shí)踐中。
課程結(jié)構(gòu)重建：臨床到基礎(chǔ)的系統(tǒng)整合
教學(xué)改革后，將遵循從宏觀到微觀、從臨床應(yīng)用到基礎(chǔ)研究的原則，以臨床需求和中西醫(yī)結(jié)合研究成果為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)分類法重新組織《中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)》課程內(nèi)容。根據(jù)具體專題的需求，逐步展開相關(guān)知識和研究技術(shù)的學(xué)習(xí)，旨在將中西醫(yī)結(jié)合的基礎(chǔ)內(nèi)容有機(jī)地整合，并在實(shí)際應(yīng)用場景中加以展示。
在采用系統(tǒng)分類法進(jìn)行教學(xué)改革后，所有課程內(nèi)容將更加具體化和系統(tǒng)化，有效避免了之前的空洞、寬泛以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況。學(xué)生將能夠全面體驗(yàn)從臨床需求到基礎(chǔ)研究，再到基礎(chǔ)研究成果反哺臨床的完整過程，即“bedside-to-bench-to-bedside”。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識和科研思維，使學(xué)生明確所學(xué)知識的目標(biāo)，掌握如何運(yùn)用科研思維解決實(shí)際問題，并預(yù)見未來解決臨床需求的方向。此舉在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性創(chuàng)新思維方面發(fā)揮重要作用。
教學(xué)手段多樣化：翻轉(zhuǎn)課堂與小規(guī)模在線課程(SPOC)的引入
為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，課程改革還引入了翻轉(zhuǎn)課堂和小規(guī)模在線課程(SPOC)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論，課堂上則進(jìn)行討論和實(shí)踐，增強(qiáng)了互動性和針對性。SPOC課程為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)途徑，幫助他們更加深入地理解學(xué)科內(nèi)容。
實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作與臨床實(shí)踐結(jié)合
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中西醫(yī)結(jié)合課程的重要組成部分。為了更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我們將實(shí)踐環(huán)節(jié)引入課程改革中，通過將學(xué)生分配到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室和臨床實(shí)踐場所，幫助他們親自參與科研項(xiàng)目與臨床操作，真正解決臨床問題。
這種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式，使學(xué)生能在真實(shí)的科研與臨床環(huán)境中鍛煉和提升自己，從而獲得更好的科研能力和臨床經(jīng)驗(yàn)。
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