微信掃一掃：分享
習近平同志在擔任浙江省委書記期間，18次到浙江大學調研指導，多次作出重要批示，多次為師生作報告，親自指導解決浙大一系列重大問題，為浙大建設中國特色世界一流大學把舵定向。從校史館到報告廳，從圖書館到實驗室，從課堂教室到學術會場，從學生食堂到教授客廳，都留下了習近平同志的親切身影和殷殷囑托。2007年1月5日，習近平同志來到浙江大學生儀學院調研并觀看“大鼠機器人”實驗演示。不知什么原因，實驗演示出現(xiàn)失誤，具體負責演示操作的同學因此深感內疚和自責。習近平同志寬慰她說，“沒什么，實驗中出現(xiàn)失誤是很正常的”，并鼓勵“年輕人要多嘗試學科交叉研究，努力將實驗成果與臨床等應用方面結合”。
采訪對象：鄭筱祥，女，1945年2月生，浙江杭州人，時任浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院教授，求是高等研究院常務副院長，現(xiàn)任求是高等研究院資深顧問。鄭曉靜，女，1985年12月生，浙江溫州人，浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院2006級博士生，現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。張韶岷，男，1977年11月生，浙江溫州人，浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院2002級博士生，現(xiàn)就職于浙江大學求是高等研究院。
采訪組：沈黎勇 葉盛珺 石新明 梁艷
采訪日期：2018年8月6日
采訪地點：浙江大學團委辦公室
采訪組：鄭筱祥老師，您好!在浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院的大樓里，掛著一幅習近平同志與您所在科研團隊成員的合影，這是在什么情況下拍攝的照片?
鄭筱祥：2007年1月，時任浙江省委書記的習近平同志來到浙江大學，考察了計算機學院人工智能研究所數(shù)字圖書館、求是高等研究院腦機接口實驗室，觀看了求是高等研究院“大鼠機器人”項目演示?？疾旖Y束后，習書記與師生代表在生儀大樓五樓大廳拍攝了這張合影。
習書記觀看的“大鼠機器人”項目是從2006年5月開始研究的，主要是由生物醫(yī)學工程、計算機、醫(yī)學和高分子等多個專業(yè)的青年教師和學生共同參與完成的。這個項目是求是高等研究院的第一個交叉學科項目。參與項目的學生年紀都不過二十來歲，非常年輕。也正是因為這幫年輕人能吃苦、敢嘗試，充分發(fā)揮不同專業(yè)的特長，這項實驗才能最終取得成功。
采訪組：鄭曉靜同志，您好!請簡單介紹一下“大鼠機器人”這個項目。
鄭曉靜：這是一個腦機接口的研究項目，需要生物醫(yī)學和工程技術的緊密結合。動物的大腦里有一個區(qū)域是負責獎賞的，當這個區(qū)域受到刺激的時候，大鼠就會覺得非常滿足。我們在大鼠的腦內植入了3對電極，電極會分別刺激大鼠的胡須區(qū)和獎賞區(qū)，一個刺激用來控制大鼠的前進方向，另一個刺激給予大鼠虛擬的“獎賞”。通過一定時間的訓練，大鼠就會按照指令行動，就像用投食的方法訓練動物一樣，只不過我們是用電刺激代替了食物。
采訪組：聽說“大鼠機器人”項目在演示過程中出現(xiàn)了失誤，能否回憶一下當時的場景。
鄭曉靜：當時我是生儀學院生物醫(yī)學工程專業(yè)碩士二年級的學生，已經轉博，主要從事腦電方面的研究。
習近平書記到來的那天早上，我們早早地就來到六樓的實驗室作準備。我們先讓大鼠在八臂迷宮里試著走了幾次，都非常成功。大概上午9點多，我聽見走廊里陸續(xù)傳來腳步聲。隨后，習書記與時任校黨委書記張曦、校長楊衛(wèi)等領導先后進入實驗室。實驗室的空間非常狹小，站滿了嘉賓領導、實驗人員及工作人員等。作為實踐團隊成員，我先為習書記簡單介紹了實驗的大致情況和主要機理，他聽得非常認真，還不時點頭示意。
之后，我便坐下來開始進行實驗操作。當時整個實驗室只有我一個人是坐著的，其他領導和老師都站在我的后方隔著玻璃觀看大鼠的運動。我清楚地記得，習書記站在我的左后方，靜靜地等待著。當時現(xiàn)場非常安靜，安靜得我似乎都能聽到習書記的呼吸聲。我想，大家肯定都對這項實驗非常感興趣，盡量為我的操作提供安靜的環(huán)境。
實驗前半段進行得非常順利，大鼠從八臂迷宮的一端出發(fā)，很好地完成了穿越鐵絲網(wǎng)、爬坡等動作，順利繞過了第一個書立。但是，當實驗大約進行到一半的時候，突然出現(xiàn)了問題，大鼠并沒有像往常一樣根據(jù)我的指令右轉。我稍微有點兒緊張，隨后再次嘗試點擊了兩次鼠標，大鼠還是沒有作出任何反應，演示實驗只好結束。不過，習書記并沒有因此表現(xiàn)出失望，可能他已經通過前面的演示了解到實驗的大致內容，就輕輕轉身離開了實驗室。這次小小的失誤也成為我的一大遺憾，幸而習書記后來非常親切地安慰了我，讓我稍有寬慰。
采訪組：實驗結束后，習近平同志還和大家交流了什么?
鄭曉靜：領導們離開后，我和其他同學待在實驗室里繼續(xù)討論大鼠在實驗中失控的原因，所以沒有和習書記作進一步的交流。后來老師喊我們下去合影，我才從六樓來到五樓。
下樓后，我的心情還是非常內疚，一直在想實驗為什么會出現(xiàn)失誤?，F(xiàn)在再看當時的照片，還能非常真實地感受到那種愧疚。鄭筱祥教授向習書記簡要地介紹了我們的團隊，當介紹到我的時候，我向習書記表達了歉意。我說：“習書記，非常不好意思，不知道是什么原因這次實驗會出現(xiàn)失誤，大鼠之前的表現(xiàn)一直都非常好……”習書記應該是看出了我的緊張，面帶微笑寬慰我說：“沒有什么，實驗中出現(xiàn)失誤是很正常的。你做的事情是非常前沿的，希望你們繼續(xù)加油，能在這個研究方向上作出更多的探索。”
張韶岷：合影之后，習書記還分別跟我們握了手，并同我們進行了簡短的交談。在交談中，他微笑著鼓勵我們，說我們的工作很交叉、很前沿，非常有意義，并希望我們繼續(xù)從事這方面的研究工作，爭取早日取得新的突破。
鄭筱祥：看完實驗演示之后，看得出習書記還是非常滿意的。他說：“做得很好，年輕人應該多嘗試學科交叉研究，努力將實驗成果與臨床等應用方面結合?！绷晻浀脑拰ξ曳浅Ｓ袉l(fā)。現(xiàn)在的年輕人都非常聰明，也非常能吃苦，只要有好的想法和思路，給他們一些點撥，他們就能拿出十足的勁頭去探索和琢磨?，F(xiàn)在，雖然我的年紀已經大了，但還是很喜歡和年輕的學生進行交流。他們這種敢于思考、敢于創(chuàng)新的勁兒就是他們從事學科交叉研究的最大優(yōu)勢。
采訪組：在與習近平同志交流的過程中，哪些內容給你們留下的印象最為深刻?
鄭筱祥：習書記來參觀，是對年輕人從事學科交叉研究工作的一種肯定，也是對我們開展多學科交叉研究和教育改革的莫大鼓勵。
習書記在浙江主政的時候，對教育改革非常重視和關心。他說過，“不僅要開發(fā)學生智力，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力”;“不僅要‘授之以魚’，教授學生‘學會’，而且要‘授之以漁’，教授學生‘會學’”;青年學生要從“會讀書的人”變成“會創(chuàng)造的人”;“既要讀有字之書，也要讀無字之書”。“堅持以創(chuàng)新帶動教育教學改革，切實把創(chuàng)新實踐活動貫穿于教育教學全過程，走一條創(chuàng)新型教育之路”。我們開展交叉學科研究，聚集這么多專業(yè)的學生一起思考、一起碰撞，就是要創(chuàng)新、要實踐，這樣學生們從事交叉學科研究工作，不僅能獲得有意義的研究成果，還可以掌握研究的方法與技能、思考的邏輯與辨?zhèn)危涌斐砷L為創(chuàng)新型人才。
鄭曉靜：讓我印象最深刻的就是習書記那雙溫暖的手，直到現(xiàn)在我還時時想起。當時是1月初，杭州的天氣非常冷，因為實驗失誤，我心里還是有點兒委屈。習書記握住我的手時，暖暖的，一下就讓我忘記了剛才的失誤和自責。如果讓我用幾個詞來形容習書記的話，我想應該是：和藹可親、平易近人、溫文儒雅。習書記說起話來聲音不是很大，表情非常溫和。作為一名學生，我從他的話語、眼神中深切地感受到他對我的關心和包容，以及對青年人成長成才的殷切期望。
這次演示雖然失敗了，但是對我以后的科研工作有很大的啟發(fā)。出現(xiàn)失誤之后，我一直都在自我反思：如果當時再多試幾遍，如果當時能再多作一些準備，是不是就不會出現(xiàn)這樣的失誤?我也在尋找客觀方面的原因，有可能是當時現(xiàn)場工作人員的藍牙耳機比較多，干擾了信號的傳遞才出現(xiàn)了失誤。如果再給我一次機會，我肯定會作更加萬全的準備，更加周密的考慮，可能就不會出現(xiàn)這樣的失誤。這個遺憾我一直牢記在心，鞭策著我這些年來的科研、工作和生活。
張韶岷：習書記對學科交叉研究的重視讓我印象特別深刻。習書記的鼓勵堅定了我從事交叉學科研究的決心和信心。雖然在博士學習的最后一年里從事的“動物機器人”項目跟我的博士研究方向聯(lián)系并不緊密，但是這個新的交叉研究方向深深吸引了我。博士畢業(yè)后，我就投入到植入式腦機接口這一新興研究領域，從大鼠、獼猴等動物實驗一直到臨床研究，甚至參與到美國的植入式腦機接口的臨床試驗中。
2012年以來，我有幸參與了一項與“腦機融合”密切相關的國家重點基礎研究發(fā)展計劃(973計劃)。在吳朝暉校長的帶領下，來自計算機科學、生物醫(yī)學工程等多個學科的老師和學生們協(xié)同攻關，通過結合計算機視覺和語音識別等技術，將人工智能和生物智能進行深度融合，實現(xiàn)了“大鼠機器人”視覺功能和聽覺功能的增強，利用增強學習的人工智能算法，進一步實現(xiàn)了“大鼠機器人”認知功能的增強，并在以上工作基礎上構建了具有自動導航功能的“動物機器人”。在嚙齒類動物實驗的基礎上，團隊又進一步擴展了植入式腦機接口的研究，在靈長類動物——獼猴身上，實現(xiàn)了大腦皮層信號對外部機械手的精細抓握控制;通過與神經外科的臨床團隊合作，在國內首次開展了該技術的臨床轉化研究，實現(xiàn)了利用臨床皮層腦電信號實時控制機械手完成“石頭-剪刀-布”等較復雜的手部動作。以上相關研究成果榮獲2016年“吳文俊人工智能科學技術創(chuàng)新獎”一等獎，并入選2016年度“中國高等學校十大科技進展”。十多年的交叉學科研究盡管遇到了諸多的困難和挑戰(zhàn)，但習書記的鼓勵一直激勵著我們。一路走來我們收獲很多，也更篤信交叉學科是科技創(chuàng)新和發(fā)展的最前沿學科。
京公網(wǎng)安備 11010802036726號
